—访“计算机学院和软件学院优秀班主任”陈为教授
陈为，男，1976 年生，博士，教授。1996 年本科毕业于浙江大学应用数学系，2000 年 6 月至 2002 年 6 月在德国 Fraunhofer 图形研究所攻读联合培养博士学位，2002 年 9 月进入浙江大学 CAD&CG 国家重点实验室工作， 2009 年 12 月晋升教授。研究兴趣包括可视化与可视分析，特别关注科学计算数据、医学影像数据和非结构化数据的分析处理，是中国大陆可视化领域的第一方阵的学者之一。已(合作)培养博士研究生 8 名，硕士研究生 15 名，主持国家 973 项目子课题两项、863 高科技项目一项，国家自然科学基金项目和浙江省自然科学基金项目各两项。目前开设课程有信息可视化、计算机游戏程序设计等。获 2007 年浙江大学校级优秀班主任，2011 年浙江大学计算机和软件学院优秀班主任称号。
人物感言：要让学生能跑起来，像一辆车一样跑起来，我要做的就是来把握方向盘掌握好前进的方向。
矗立在车流来往的紫金港校区正门旁，图书信息中心总是有灯火亮至夜深。位于四、五层的 CAD&CG 国家重点实验室中一个个忙碌的身影似乎不知疲倦。纸上记录着智慧的结晶,指间跳跃着梦想的火花。
在五楼的一个办公室里，记者见到了伏案工作的陈为教授。青白的衬衫外套着一件黑色的休闲装，蓝色丝带缀着的工作证在挂胸前，整齐的发型似乎在暗示着其治学的严谨，温和的目光透露出他为人师的亲和。然而这么一位朴实安详的人就是国内可视化领域的前导者，又是同学眼中可敬又可亲的老师。此刻杭城已入夜,四处灯火通明,陈为老师处理好手头的工作后,愉快地接受了记者的采访,和记者畅谈多年积累的教学经历和感悟,让记者获益匪浅。
一手抓思维，一手抓能力，结合兴趣，因材施教
“每个同学进来后我就要和他谈一次，然后开始几个月给他一个小项目做，来考察他的特点。注意，是特点而不是缺点。”陈为老师强调道,“我在他们做完项目后询问他的意向，希望做什么方面的内容，结合我自己对他的判断，形成一个双项的选择。”
陈为老师非常注重根据学生的特点来发展学生。“对学生的培养是一个有计划有针对性的过程，外向的坐不住的，就给他一些容易做的事情；沉得住气，就让他做一些长远的东西。”
因此陈为老师一直对他的学生强调——必须要对自己的专业领域有兴趣。
对思维的锻炼也是陈为老师在教育中十分重视的一个环节。他特别指出了数学学习的重要性，认为数学教人从多个角度看待问题，让人更容易地去发现事物的规律，更全面深刻地考虑问题。“数学还能使人形成静下心来思考问题的习惯。”陈老师补充说。
高考制度下进入大学的学生，往往会出现高分低能的现象。针对这一点，陈为老师格外注重对学生各方面综合能力的培养。
在他的要求下，每一段时间，他的学生们要举办学术沙龙，轮流来做主持人，独立地提出题目并对此进行讨论。在这样的机制下，学生的表达能力，探讨能力得到了长足的进步。
陈为老师介绍，他的团队一直以来实行这么一个制度：每个新加入的学生都会得到一本小册子，上面记叙了一位初学者可能遇到的所有问题，包括怎么读文章，怎么获取信息，应该看什么，掌握什么样的工具，怎么写文章等等。“学生能通过册子了解到自己所要学的东西，然后我再对他进行引导。” “这简直是一本‘入门宝典’！”记者不禁感慨道。
“我的学生应具有国际化视野”
让学生走出去，了解外面的更广阔的世界，是陈为老师一直所坚持的理念。“能多见识一些大场面，学会跟人（用外语）沟通，表达出自己的意见想法，因为这样能提高学生的研究能力和增加阅历。”
去年陈老师的团队 18 人就一起去香港参加了一场国际会议。
“参加这样的国际会议的确使我们受益匪浅，认识了许多国际上的领域大牛，了解他们的研究成果，对以后的读论文做研究有层次上的提高。” 陈为老师一位的学生是这么看的。
陈为老师还与国外的大学和公司保持联系，力争每位博士生在读过程中有一年到两年出国交流的机会。
“喜欢做研究的可以去国外高校联合培养，代码能力强的去国外公司实习。出去后才能最快地把领域的最新信息传过来。”这是他的打算。陈为老师还很是骄傲地对记者介绍，他的 5 位学生在国外和他的一位学术界朋友合作完成了世界上第一款三维 GPS 导航系统，已被多家顶级汽车制造商应用。
除了“带出去”，陈为老师还积极“引进来”，已多次邀请到国内外专家来浙大进行学术交流。这些活动对他的学生都是难得的经历。
亦师亦友，教学相长
除了先进的教学理念外，陈为老师对学生的工作学习情况也是十分关心，为此他别出心裁地制定了好几条规定。例如，每周五晚上的小组讨论中，他和学生会坐在一起交流讨论，其范围既涉及学术信息，又包括个人的发展，师生间其乐融融。为了实时地了解学生的工作进展和思想变化，陈为老师要求他的学生每周上交一篇报告至 BBS，以把握每个细节，随时沟通交流。
“每天我在的时候，总会下去到实验室走走，和学生们一起聊聊，看到问题就现场解决，不能拖！”
在学生们眼中，陈为老师同样是一位很好的朋友。
“30 多岁的老师，毫无距离。”是记者在 98 上看到一位学生对陈为老师的描述。此言非虚。
“其实在实验室中工作并不像别人想象的那样苦，我们也会有很多自己的活动。”陈为老师说。
陈为老师经常和学生一起参加活动。周末的时候，他会和学生一起去 K 歌。他还组织过一次篮球赛，要求每个学生必须参加运动。而不久前的马拉松比赛，陈为老师的团队中也有 6 位学生报名参加。
“最重要的事还是完成学业，完成研究工作。就这么点时间，这是工作前最后学到些东西的机会。”
陈为老师更是做出了“教学相长，共同发展”的期望，尽管他本身是一位 34 岁就成为浙大教授的牛人，一位屹立领域前沿的学者。这点不仅展现了他谦逊人格的魅力，更反映了他对自己学生的自信。
“一个人肯定想的没有 15 个人多。现在我能做的是根据我自己的经验来引导他们，发挥每个人的能动性。他们可以帮我看一些文章，帮我实现一些想法。他们也会有自己的想法，那时可能需要我去帮助他们实现。这是一个互相促进的过程。”
采访的最后，陈为老师提出了对自己学生的期望。“我希望能博士生带硕士生和本科生，形成梯队，然后去冲世界一流的科研成果。”
“虽然我们工作可能会苦点，但大家苦得有追求，苦得有收获，苦得有人生价值。”
记者手记：在采访过程中，陈为教授以亲和、坦率的风格，将他多年研究、教学工作的事情娓娓道来。其智慧而深刻的目光，自信的笑容使记者心生敬仰。在与他交流的过程中，记者仿佛看到一群朝气蓬勃,充满干劲的年轻人在陈为老师的带领下正在迈向美好的未来。
走出图书信息中心时已是晚上 8 点多，而计算机大楼的顶层仍然灯火通明。在梦想的照耀下，那一些人还在不倦奋斗着，以满腔的热情去迎接灿烂的明天。
—-学生记者 章海达
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